Los niños a menudo disfrutan de ver patrones y hacer patrones con muchas cosas diferentes, incluidos ellos mismos.
Los adultos podrían proporcionar un “patrón del día” con objetos para que los niños copien, amplíen y creen los suyos. Podrían cometer errores deliberados para que los niños los vean. Padres y cuidadores podrían unirse.
Los niños copian y continúan un patrón repetitivo AB con bloques, luego lo hacen en otros colores y con otros materiales como pequeños juguetes, hojas y ramitas o imprimiendo y pegando formas en largos trozos de papel. Pueden progresar a patrones repetitivos ABB o ABC más complejos y crear patrones de crecimiento.
Fomentar el pensamiento matemático y el razonamiento:
¿Qué notas sobre el patrón?
¿Puedes decir los colores: rojo, azul, …?
Cuéntame sobre tu patrón.
¿Qué es lo mismo y qué es diferente acerca de este y su copia?
Me pregunto cuál va a continuación. Creo que el siguiente es azul, ¿no estás de acuerdo?
¿Puedes explicar cómo debería ir el patrón?
¿Qué hay de malo en este patrón?
¿Es algo que sabes o adivinaste?
¿Puedes hacer tu propio patrón a lo largo de esta tira?
¿Cómo se llama el patrón?
¿Cuál es la regla para tu patrón?
¿Cómo es tu patrón como este patrón? ¿Cómo es diferente?
¿Puedes continuar este patrón de escalera? ¿Que notaste?
¿Puedes grabar tu patrón con sellos?
¿Puedes hacer un patrón de escalera con pegatinas?
El viaje matemático
Patrones:
• copiar el patrón haciendo coincidir los cubos de uno en uno
• copia por unidades completas, p. recogiendo un cubo rojo y uno azul juntos
• continuar el patrón en unidades o en unidades completas
• corregir un error, p. detectar un cubo perdido o colores invertidos
• identificación de la regla del patrón: “Debe ir rojo, azul, azul”
• notar un patrón creciente: “Es como una escalera”
Conteo y cardinalidad:
• contar el número de elementos en la unidad de repetición, o las torres en un patrón de escalera
Sumar y restar:
• generalización sobre un patrón de escalera: “¡Es uno más cada vez!”
Posición y propiedades espaciales:
• usando el vocabulario de posición – “El rojo viene después”, “Es azul entre el rojo y el amarillo”
• invertir unidades para crear patrones reflectantes, p. ABC CBA
Proporcione patrones repetitivos más complejos: ABC, ABB, ABCD.
Varíe los materiales y los medios, tanto en interiores como en exteriores.
Realice patrones de acción o sonido y grábelos con símbolos inventados.
Hacer patrones de crecimiento, p. subiendo en unos.
Haga patrones reflectantes con tableros de clavijas, espejos y construcciones.
Enlaces de historias, rimas y canciones
La cesta de la compra de John Burningham
Había una anciana que tragó una mosca
Ricitos de oro
El hombre de pan de jengibre
Cubos de colores, cuentas, juguetes pequeños, hojas y ramitas; Impresión y pegado de formas.
Tableros perforados, espejos, materiales de construcción.
Largas tiras de papel para hacer patrones.
Consulte el sitio web Erikson Early Math Collective para obtener más actividades sobre patrones.
© Universidad de Cambridge